创新创业教育与工匠精神培育模式

摘要：本文从高职院校育人工作实际出发，着力探索学生工匠精神培养路径，以创新创业教育服务人才培养为原则，从创新创业课程改革、创新创业项目实践、创新创业培训及竞赛 多维度思考“创新创业教育与工匠精神培养相结合”的运行模式，探索高职院校工匠精神的培养理念和培养方法实现“专业融合”，最终服务于培养能够有效满足市场需求的人才。 具有较高职业素质的技术人才提供有价值的实施解决方案。

关键词：高职院校； 创新创业； 工匠精神

一、高职院校创新创业教育与工匠精神培养的融合效应

与工匠精神培养融为一体的创新创业教育改革，将为高职院校人才培养、教育教学、学生管理带来新理念、新理念，有利于人才培养质量的提高和人才培养质量的提高。学校转型升级和高质量发展。

（一）创新创业人才离不开工匠精神

学生创新创业实践不仅需要基础知识、技能和素养，更需要坚忍不拔、持之以恒等优秀的心理素质。 工匠精神主要体现在“专业专注的敬业精神、艰苦奋斗追求品质、精益求精的专业态度、挑战自我的创新精神”，与创新所要求的心理素质高度契合。和创业人才。 将工匠精神内化于学生心中，可以帮助他们养成专注、严谨、执着的职业态度，摆脱浮躁，更加关注创新创业实践的细节和风险，提升创新创业能力和职业生涯。竞争力。 培养创新创业人才离不开工匠精神。

（二）引导高职院校走出培养创新创业人才误区

职业院校开展培养高素质技术技能人才的教育类型。 因此，不少高校也习惯性地将创新创业教育定性为创业知识和技能教育，忽视了创新创业精神和素养的培养。 现实中，高校就业创业辅导课程、双创大赛、创业园区、众创空间等大多注重形式而非内容。 他们更多地关注学生的技能发展和就业创业成果的短期效益，缺乏支持学生持续成长和职业发展的长期计划。 。 将工匠精神培育融入高职院校创新创业教育改革，可以有效纠正高校创新创业教育“运动式”的政策和行为，引导高校走出“强调”重形式、轻内容、重技能、轻素养、重结果，“轻规划”的误区将改变人才“见物不见人”、“见技术不见精神”的现状高职院校培训。

（三）形成高职院校创新创业教育新范式

高职院校创新创业人才的培养首先是观念教育和精神教育，这也是由高职教育的办学规律、功能定位、学制等决定的。 工匠精神所要求的创新创业意识和精神，为创新创业人才培养目标赋予了新的内涵，使创新创业人才培养变得人文化、思想化。 同时，工匠精神可以通过价值引导，推动创新创业教育从技能训练向精神修养转变，形成“培养个性化创新创业人才”的新理念。 以工匠精神培养为主导的创新创业教育改革将为高职院校人才培养和教育教学改革提供突破口，从培养上推动学校培养具有工匠精神的创新创业技术技能人才理念、课程体系、教学。 完善甚至重构安排、学生管理、评价机制等方面。 经过实践探索，学校应统一思想，进行顶层设计，充分挖掘产教融合背景下的市场需求，最终形成创新创业教育与工匠精神相融合的人才培养特色。 这一改革过程将有助于高职院校主动适应经济转型升级对人才培养质量的新要求，形成独特的、可复制、可推广的人才培养模式和路径。

2.高职院校创新创业教育与工匠精神培养的融合策略

（一）创新创业课程融入工匠精神

将工匠精神融入专业课程、公共课程和创新创业课程是必不可少的环节。 首先，结合市场需求和专业特点，将工匠精神作为专业规范和素质要求纳入创新创业课程教学大纲和考核，用丰富多样的课程内容促进学生认可并自觉践行创新创造、精益求精、认真负责的精神。 严谨、坚持、专注等专业品质。 其次，加强教师教学能力培训，鼓励技能大师、能工巧匠、企业家到校任教。 建立制度保障体系和长效合作机制，支持校内教师和企业兼职教师开设创新创业公选课。 鼓励教师立足专业领域，普及创新创业文化，倡导工匠精神，充分利用信息化教学手段，有效融入工匠精神培养内容，让学生近距离体验匠心精神、顽强创新创业精神。范围，增强创业信心。 勇于激发创新创业热情。

（二）创新创业项目践行工匠精神

高职学生内化工匠精神的最好途径就是通过实践活动。 学生只有通过创新创业项目的实践，才能体会到工匠精神的价值本质。 一是构建体现工匠精神核心要素的创新创业培训体系。 将工匠精神核心要素细分为多个创新创业能力和素质培养模块，融入创新创业意识训练和创业模拟训练，让学生在实践中受到企业环境和工匠精神的熏陶。一个“真实”的场景。 二是打造多主体融合的创新创业实践平台。 依托学校创业园、创客空间等场地、政策和资源优势，鼓励学生结合专业开展创新生产、创意设计和项目实践； 积极引进校外优质资源进行项目对接，使学生有效满足市场需求。 在项目实践中，提高了调查研究、团队合作、精益求精、坚忍不拔的综合素质； 鼓励二级学院建立教师创新工作室，鼓励具有科研特长和热情的专业教师结合日常教学和科研带领学生。 项目实践，同时探索机构与企业合作整合资源、根据市场需求开发创新创业项目的有效途径； 最终形成学校层面“众创空间+创新工作室”两级创新创业实践体系。 三是通过创新创业培训和竞赛，提高业务素质。 以创业训练营等活动为主，与校外优秀双创服务企业深度合作，开展系统化、专业化的创新创业培训，切实提高项目可行性和项目质量； 支持和鼓励学生团队参与“互联网+”等项目 对各级各类创新创业大赛，要开展赛前训练和赛后跟踪，让学生磨练项目、实践技能，提高创新创业竞赛素养。

（三）校园文化建设**工匠精神

高职院校学生工匠精神的培养是一个不断内化的过程，学生的工匠精神需要通过校园文化建设来培养。 因此，高职院校应结合创新创业教育需求，把工匠精神培育作为校园文化建设的切入点，贯穿素质教育全过程。 一是系统设计以工匠精神、创业精神为核心的校园文化体系。 把产教融合、校企合作作为培养学生工匠精神的重要途径，积极引入体现职业特色的工作标准、职业能力等企业文化元素，营造体现工匠精神的校园文化环境紧密贴合企业需求的实训环境。 ，让学生体验专业文化，培养工匠精神，培养工匠气质。 其次，开展特色鲜明的体现工匠精神的校园文化活动，将工匠精神与企业文化有机融合，培养学生的职业素养和创新创业精神。 三是营造崇尚工匠精神、创新创业的校园文化氛围。 一方面，要大力宣传各行业能手、创新创业校友的成就和事迹，通过价值引导教育，推动工匠精神成为学生的主体意识和主流精神，让工匠精神成为学生的主体意识和主流精神。精神和创新理念才能深入人心。 另一方面，营造容忍失败的文化环境。 技术发明和创新创造是高难度、高风险的活动。 要在创新创业实践中破除“唯有成功”的观念，积极营造宽容创业失败、鼓励创新创造的宽松文化环境和氛围，保护学生创新创业的积极性。创建。 。 要建立创新创业失败补偿机制，为创新创业学生提供必要的政策支持。